金秋十月，教研正浓。在区教育局的统筹下，在校领导的指导下，2025年10月17日上午，南海区理工职业技术学校综合高中部顺利进行英语、政治、历史、地理、数学、物理、化学、生物八大学科的区联合视导课。本次视导课以“接力授课”“同课异构”为纽带，以“深度育人”“素养提升”为核心，既展现了我校教师的专业风采，更为综合高中教学模式探索注入鲜活动能。

一、数学课堂：

接力授课，解构函数奇偶性之美

数学视导课以“接力课”形式展开，让函数奇偶性教学层层深入、环环相扣。

我校周英杰老师开启首讲，从生活中对称建筑、图案切入，将抽象的数学概念与具象场景相连，瞬间点燃学生兴趣。课堂上，她聚焦定义域对称性判断核心要点，拆解函数奇偶性代数关系，以清晰的逻辑、精准的语言搭建知识框架，引导学生从“认知”到“理解”逐步进阶，课堂氛围既严谨又活跃。

南海信息学校唐毅老师接续授课，以“概念应用”为核心，围绕函数求值、解析式求解、利用奇偶性比较大小三类典型题型，通过例题解析、变式训练，带领学生将理论知识转化为解题能力，教学环节衔接自然，尽显扎实教学功底。

课后黄伟亮老师点评时指出，两堂课形成“概念+应用”的完整闭环，既夯实了知识基础，又发展了学生的数学思维，为函数教学提供了优质范例。

上午第二节课

周英杰老师

上午第三节课

唐毅老师

区教研员黄伟亮主任

与两校数学科组进行交流指导

二、物理课堂：

同课异构，探寻自由落体运动规律

物理视导课以“自由落体运动”为主题，采用“同课异构”模式，展现教师对同一课题的多元解读与创新设计。

我校李雨桐老师以生活场景为切入点，通过“雨滴下落”“苹果落地”等实例引发学生思考，随后借助实验演示，让学生直观观察不同物体下落过程，引导学生自主探究自由落体加速度的特点，将抽象的物理规律转化为可感知的实验现象，有效培养学生的观察与探究能力。

南海信息学校何丹棋老师则以精彩的视频素材导入，迅速抓住学生注意力，课堂上注重互动启发，通过设问、讨论等方式，鼓励学生主动提出疑问、分享见解，营造出轻松活泼且富有思辨性的课堂氛围。

课后李戬老师点评强调，两位教师的教学设计各有亮点，前者重“实验探究”，后者重“互动启发”，均实现了知识传授与能力培养的双重目标。

上午第二节课

李雨桐老师

上午第三节课

何丹棋老师

区教研员李戬老师，

与两校物理科组进行交流指导

三、化学课堂：

情境创新，解锁金属钠的化学奥秘

化学视导课聚焦“活泼的金属单质钠”，以“同课异构”为抓手，借助创新情境设计，让化学课堂趣味十足、亮点纷呈。

我校谷梦楠老师以AI人物提问“制钠厂选址”为引子，巧妙串联钠的自然界存在形式、化学性质及制备方法，随后通过实验演示，引导学生观察钠与水、氧气的反应现象，让学生在“观察—分析—推理”中掌握钠的核心性质，培养科学探究思维。

南海信息学校裴静琳老师则创新采用“法院审判”情境，让学生化身“审判员”，围绕“钠为何监禁在煤油中”展开讨论，课堂最后以“钠保存在煤油中是监禁还是保护”的反问收尾，既深化了学生对钠性质的理解，又渗透了“科学态度与社会责任”的核心素养。

课后教研员林洁雯老师点评时肯定了两位教师的情境创新，同时强调化学是实验科学，适当的实验演示不仅能提升课堂趣味性，更能帮助学生建立“以实验为基础”的化学认知，为化学教学创新提供了新思路。

上午第二节课

谷梦楠老师

上午第三节课

裴静琳老师

区教研员林洁雯老师与两校化学科组进行交流指导

四、生物课堂：

多元设计，解读核酸的遗传密码

生物视导课以《核酸是遗传信息的携带者》为课题，通过“同课异构”模式，展现教师对生物核心知识的深度挖掘与多元教学探索。

我校闫泽瑀老师以新课标为导向，构建“任务驱动—模型构建—实战演练”三阶教学体系，课堂上通过设计“绘制核酸分子结构模型”“分析核酸与遗传的关联”等任务，引导学生从现象切入、向本质深挖，帮助学生系统构建核酸知识框架，同步培养逻辑推理与模型建构能力。

南海信息学校陆德林老师则注重知识的串联与拓展，将核酸的遗传信息功能与细胞结构、生物遗传等知识相联系，通过清晰的知识脉络、严谨的逻辑推导，带领学生全面理解核酸的内涵与外延，课堂节奏张弛有度，知识讲解深入浅出。

课后教研员张妮老师充分肯定两位教师的教学成效，认为两堂课虽设计思路不同，但均实现了“知识传授、能力培养、素养渗透”的教学目标，为生物核心概念教学提供了优秀范本。

上午第二节

闫泽瑀老师

上午第三节

陆德林老师

区教研员张妮老师，

与两校生物科组进行交流指导

五、英语课堂：

解码词汇逻辑，唤醒语法思维

当词汇学习跳出死记硬背，当语法理解回归本质含义，英语课堂便有了生动的思维碰撞。本次英语视导课以“接力”为脉络，构建起层层递进的学习链条。

南海信息学校邹俊老师首先授课，以“词汇构词逻辑”为钥匙，解锁英语学习的深层密码。从“typical”的词性演变，到“inspire”中“in（内心）+spir（灵魂，词源）”的诗意拆解，将抽象的词源、词根知识转化为具象的语言故事，让学生在探索中触摸词汇的“生命脉络”。

我校黄梓鹏老师接续授课，以一段鲜活视频唤醒学生对“-ing/-ed形容词”的旧知记忆。他摒弃“记规则、对答案”的固化模式，引导学生直击核心——“-ing是‘令人心动的风景’，-ed是‘藏在心底的感受’”，用生动比喻让“令人……的”与“……的”的差异跃然眼前，再通过逻辑梳理与实例练习，让语法应用从“被动接受”变为“主动驾驭”。

上午第二节课

上午第三节课

黄梓鹏老师

区英语教研员王宗迎老师，

与两校英语科组进行交流指导

六、政治课堂：

锚定时代坐标，厚植家国情怀

政治课的温度，在于让理论与时代同频，让信仰与青春共振。本次政治视导课以“国家发展”为主线，在接力中传递思想的力量。

南海信息学校谢楚瑶老师以“中国特色社会主义进入新时代”为主题，将宏大的时代命题拆解为鲜活的现实案例：从脱贫攻坚的“中国奇迹”，到科技创新的“中国速度”，她用一个个具体故事搭建起理论与现实的桥梁，引导学生在思考中理解新时代的内涵，在共鸣中筑牢政治认同的根基。

我校丁依婷老师接过“接力棒”，以“实现中华民族伟大复兴的中国梦”为题，将课堂视角聚焦于我国自主研制的歼-10战斗机。从图纸上的构想，到蓝天上的翱翔，她循着“自力更生—攻坚克难—科技自强”的时间线，让学生看见中国梦不是遥远的口号，而是一代代中国人用双手铸就的辉煌。课堂上，学生们眼神明亮，讨论热烈，家国情怀在潜移默化中深深扎根。

课后，区教研员与听课教师围坐研讨，从“课堂互动的有效性”到“理论联系实际的深度”，从“学生反馈的捕捉”到“教学目标的落地”，每一个观点的碰撞，都为政治课“提质增效”提供了宝贵的思路。

上午第二节课

谢楚瑶老师

上午第三节课

丁依婷老师

区政治教研员梅向荣老师，

与两校政治科组进行交流指导

七、历史课堂：

串联古今脉络，点亮文明星火

历史是照亮未来的镜子，更是连接过去的纽带。本次历史视导课聚焦“三国至隋唐”这一文明繁盛期，以两堂接力课串联起制度与文化的璀璨星河。

南海信息学校邬雯惠老师讲授《隋唐制度变化与创新》，她没有局限于“知识点的罗列”，而是以“制度如何服务时代”为线索，从三省六部制的“分工协作”，到科举制的“打破门第”，让学生在梳理制度变革中，读懂古代中国的治理智慧。

我校李长青老师接续讲授《三国至隋唐的文化》，将课堂从“制度的骨架”延伸到“文化的血肉”。他以“诗歌、艺术、宗教”为脉络，从陶渊明的“采菊东篱”到李白的“仗剑天涯”，从敦煌莫高窟的壁画到玄奘西行的壮举，用生动的讲述让学生穿越时空，触摸那个兼容并蓄、活力迸发的时代。

两位老师始终以学生为中心，互动问答、小组讨论穿插其间，不仅让学生掌握了历史知识，更培养了“以史为鉴”的思维能力，圆满达成教学目标。

上午第二节课

邬雯惠老师

上午第三节课

李长青老师

区历史教研员郭圣有老师，

与两校历史科组进行交流指导

八、地理课堂：

探索海洋奥秘，培育科学素养

从海水的温度变化，到盐度的分布规律，地理课堂总能带领学生探索自然的奥秘。本次地理视导课以“海洋”为主题，在接力中展现自然科学的严谨与趣味。

南海信息学校任军老师以《海水的温度》为题，用一段“海洋温度分层”的动画开篇，瞬间抓住学生的注意力。他结合赤道与两极的海水温度差异，结合洋流对温度的影响，将抽象的“热量收支”知识转化为直观的图表与案例，让学生在思考中理解地理知识与人类生活的紧密联系。

我校杨舒茜老师以《海水的盐度》接力，用“为什么死海能让人漂浮”的趣味问题切入，逐步拆解盐度的概念、分布规律与影响因素。她语言亲切，逻辑清晰，不仅教会学生“如何读盐度分布图”，更鼓励学生提出“为什么红海盐度最高”的疑问，让课堂成为“探索与发现”的乐园。

课后，区教研员王高权老师给予高度评价：“两位老师的课堂目标明确、方法得当，既让学生掌握了核心知识，又激发了探索兴趣。”

上午第二节课

任军老师

上午第三节课

杨舒茜老师

区教研员王高权老师，

与两校地理科组进行交流指导